Pedagoginen johtajuus on älykäs tasapaino hallinnollisten toimintojen lyhytaikaisen hallinnoinnin (johdon johtaminen) ja opetustoimintojen pitkän aikavälin vision (visionäärinen johtajuus) välillä. Vaikka johtajat eivät voi jättää huomiotta tiettyjä johtotehtäviä, opetus ja oppiminen ovat akateemisen johtajuuden alueita, joilla tehokkaiden koulutusjohtajien on jatkuvasti jaettava suurin osa ajastaan. Opettaminen ja oppiminen ovat prioriteettiluettelosi kärjessä.
Johtajilla on suurimman osan ajasta riittävästi vapautta asettaa nämä prioriteetit laitoksissaan.
Pedagoginen johtajuus on ennen kaikkea oppimiseen keskittyvää johtajuutta. Tämä johtajuus ei välitä, ellei intohimosta, oppimisesta, joka tekee tästä käsitteestä elintärkeän koulutusalan toimijoille, mikä merkitsee pikemminkin tiedon siirtämistä kuin käsitystä heidän toiminnastaan tiedon rakentajana tai luojana.. Tässä näkökulmassa koulun johtajuus on hyvin monimutkaista, koska järjestelmällä on syntyvä ominaisuus, joka asuu opetusryhmässä ryhmässä tai verkostossa ihmisiä, jotka jakavat kokemuksensa ja joiden opetuspotentiaali vapautuu lähetystyön aikana.
Pedagoginen johtajat ovat intensiivisesti mukana koulun asioista, jotka vaikuttavat suoraan opiskelijoiden oppimista suorituskykyä. Tämä tärkeä rooli ylittää koulun johtajuuden, koska siihen osallistuu muita. Koulutusjohtajan tärkeimmät toimijat ovat:
- Hallintotoimiston henkilökunta (pormestari, opetussuunnitelman koordinaattorit jne.)
- Johtajat ja apulaisjohtajat.
- Opetusten päälliköt.
Pedagogiset johtajat tuntevat pedagogiset ja tieteelliset lukuviitteet auttamaan heitä opetusmateriaalin valinnassa, suosituksessa ja toteuttamisessa. Koulutusjohtajien osallistuminen ammatillisen kehityksen istuntoihin tai ammattikokouksiin auttaa heitä myös pysymään valppaina ja antaa heille mahdollisuuden kehittää ja toteuttaa seurantatyötä. olennaiset lukuviitteet
Hallinger (2003) on määritellyt pedagogisen johtamismallin useilla käytäntöryhmillä, joista kolme on erinomaista:
- Määritelmä koulun tehtävästä, joka sisältää koulun tavoitteiden muotoilun ja viestinnän.
- Opetusohjelman hallinta, joka sisältää opetuksen valvonnan ja arvioinnin, ohjelman koordinoinnin ja opiskelijan edistymisen seurannan.
- Edistetään myönteistä oppimisympäristöä, joka sisältää kannustimia opettajille (edistää ammatillista kehitystä, säilyttää luokan tunnit, koulutuksen avoimuus) ja kannustaa itseopiskeluun.
