Kaikkien luonnontieteiden (terveys, matematiikka, fysiikka, biologia, kemia jne.) Opiskeluun omistautuneiden koulujen on valmistumisensa jälkeen oltava valmiita kohtaamaan täysin käytännön toimintaa, ja olisi epäloogista, että heidän opetuksensa teorian perusteella tällä tavoin nostettiin laboratoriokäytäntöjä. Nämä eivät ole muuta kuin opettajien opettamia luokkia, joissa he pyrkivät selittämään käytännön menetelmät tietyn aiheen metodologian suorittamiseksi, joten laboratoriotapoja pidetään keskeisenä tekijänä luonnontieteiden ja muiden käytännön ura.
Huolimatta siitä, että sillä on suuri merkitys monissa alikehittyneissä maissa sijaitsevissa yliopistojen opintotaloissa, ne ovat vasta valmistelemassa laboratorioita uusien ammattilaisten opettamiseksi, tätä prosessia estävät monet syyt, kuten: alan pätevien opettajien puute, materiaalipula tai riittämätön käytännön laboratorio, materiaalien puute, paljon sisältöä ja harvat käytännön harjoitukset, puhtaasti teoreettiset opettajat, jotka eivät kykene toimimaan käytännön alueella. Tämän huonon oppimistekniikan seuraukset ovat erittäin vakavat, koska valmistuvat ammattilaiset, jotka ovat teoriassa hyviä ja joilla on tärkeää tietoa opiskellustaTyönsä suorittamisessa heillä on lukuisia epäonnistumisia, virheitä, jotka ovat yhtä suuria tai jopa pahempia kuin sellaisen henkilön tekemät virheet, jolla ei ole asiasta tietoa, joten uran, jolla ei ole laboratoriotapoja, pitäisi olla työntekijöiden hälytys. asiasta vastaavat yksiköt.
Edellä kuvatun mainitaan, että päätavoitteena laboratoriotyöskentelyä on taata osallistavaa, yksilön ja aktiivista oppimista kaikkien opiskelijoiden science uran, on tärkeää korostaa, että hyödyt opiskelijat ovat lukuisat sisällä Mitkä ovat esillä: kokeellisten tekniikoiden, taitojen oppiminen laboratoriossa ja määrittää tutkittavan kohteen painopisteen; On tärkeää huomata, että kaikki nämä seikat hankitaan kohti kutakin arvioitavaa aihetta.
