Peli suuntautunut se on lähde suuria etuja. Lapsi pelaamalla oppii ja vanhempien on oltava parhaita opettajia. Lasten kouluttamista leikin avulla on harkittava syvästi. Jean Piaget (1956), peli on osa lapsen älykkyyttä, koska se edustaa toiminnallista tai lisääntymiselle rinnastaminen todellisuuden mukaan jokainen evoluution vaiheessa yksittäisten.
Oleellinen näkökohta yksilön kehityksessä on sensomotorikapasiteetti, joka määrittää pelin alkuperän ja kehittää sitä.
Piaget yhdistää pelin kolme perusrakennetta ihmisen ajattelun evoluutiovaiheisiin: peli on yksinkertainen harjoitus (samanlainen kuin anima); symbolinen peli (abstrakti, kuvitteellinen); ja säännelty uhkapeli (kollektiivinen, ryhmäsopimuksen tulos).
Peli tarjoaa erilaisia moottorielämyksiä. Moottorijärjestelmien rikastuminen saavutetaan kokemusten monimuotoisuuden eikä stereotypioiden toistamisen avulla. Havaintoon, päätöksentekoon ja toteuttamiseen liittyvät kognitiiviset ja motoriset mekanismit rikastuvat ja oppimisen siirtämisen mahdollisuus laajenee.
Peli edustaa kontekstualisoitua oppimistilannetta. Moottori toiminta työnnetään maailmanlaajuinen tilanne, joka muodostaa vapaa aktiivisuus, ja se on muutettu mukautumaan muuttuviin olosuhteisiin kussakin erityisessä tilanteessa, antaa moottorin toiminnan suurempi merkitys. Se edustaa spontaania tapaa tuoda lapsi lähemmäksi ympäristöään. Suorittamalla leikkisää toimintaa lapset tutkivat, kokeilevat ja ovat vuorovaikutuksessa ympäristön kanssa. He löytävät todellisuuden, jäsentävät tietonsa maailmasta ja järjestävät tämän tiedon uudelleen uusien löytöjen valossa.
Peli vastaa globaalisuuden periaatetta. Leikkisä toiminta liittyy yksilöön kokonaisuutena. Eri oppimisympäristöjen jatkuvan vuorovaikutuksen todellisuus ihmisen luonteen ilmaisuna on erityisen ilmeinen pelissä. Avaa polkuja luovien ratkaisujen etsinnässä. Peli ehdottaa suoritettavaa toimintaa ja joitain sääntöjä, jotka on täytettävä, mutta se ei luo yhtä ratkaisustrategiaa, mutta se avaa monia muotoja, jotka johtavat alkuperäisten vaihtoehtojen etsimiseen, erilaiseen ajatteluun; vuonna lyhyt, jotta luovien kapasiteettia.
Peli aiheuttaa sosiaalisen vuorovaikutuksen tilanteita. Yhteiset vapaa-ajanviettomahdollisuudet merkitsevät osallistujien välisten suhteiden olemassaoloa: vastakkainasettelusuhteet, autoritaarisuus, alisteisuus, yhteistyö, keskinäinen apu, huomio muiden tarpeisiin, yhteistyö jne., Mikä antaa pelille sosiaalisen luonteen, tekemällä siitä tärkeä konteksti oppimiselle ja henkilökohtaiselle kehitykselle ryhmän sisällä. Kaikki nämä ominaisuudet tekevät leikkisästä toiminnasta korvaamattoman koulutusvälineen liikuntatunneilla tapahtuvassa opetus-oppimisprosessissa.
